El proyecto se inicia con una dinámica gamificada común para todo el centro. El alumnado recibe la misión:

“El colegio necesita convertirse en un lugar más seguro, saludable y sostenible. Para ello, os transformáis en AGENTES DE MOVILIDAD SOSTENIBLE.”

A partir de esta narrativa, el alumnado participa en un reto común basado en insignias y misiones adaptadas por etapas educativas, con el objetivo de analizar cómo se desplazan al colegio y cómo mejorar la movilidad del entorno.

La pregunta guía que vertebra toda la situación es:

“¿Cómo podemos hacer que nuestro camino al colegio sea más seguro, saludable y sostenible?”

OBJETIVOS

Educación Infantil

• En esta etapa el objetivo principal es despertar la conciencia inicial sobre la movilidad desde una perspectiva vivencial y cercana. El alumnado reconoce cómo viene al colegio, identifica medios de transporte cotidianos a través de imágenes y experiencias, y comienza a comprender hábitos básicos de seguridad como caminar acompañado o desplazarse con cuidado. Todo el aprendizaje se desarrolla desde lo sensorial, lo visual y lo manipulativo, favoreciendo la curiosidad y la participación.

Aula Específica

• El objetivo en el Aula Específica se centra en garantizar la participación activa e inclusiva del alumnado en el proyecto. Se trabaja la identificación funcional de medios de transporte mediante apoyos visuales y pictográficos, la participación en dinámicas comunes del centro y la expresión de preferencias a través de sistemas accesibles de comunicación. Se prioriza la experiencia significativa y la inclusión en el reto global del centro.

Primaria (1.º a 2.º ciclo inicial)

• En el primer ciclo de Primaria el alumnado comienza a identificar de forma consciente los hábitos de movilidad cotidiana. El objetivo es que reconozcan formas seguras de desplazamiento, diferencien conductas adecuadas e inadecuadas en la vía pública y comprendan la importancia de respetar normas básicas de seguridad vial en su entorno más cercano.

Primaria (2.º ciclo)

• En este ciclo el alumnado avanza hacia una mirada más reflexiva del entorno. El objetivo es que analicen cómo se desplazan al colegio, identifiquen problemas de movilidad en el entorno escolar y comiencen a proponer pequeñas mejoras relacionadas con la seguridad, la organización del espacio y la sostenibilidad.

Primaria (3.º ciclo)

• En el tercer ciclo el objetivo se orienta hacia el pensamiento crítico y la acción transformadora. El alumnado analiza el impacto de los hábitos de movilidad en la salud y el medio ambiente, detecta problemas reales del entorno escolar y propone soluciones creativas y viables, asumiendo un papel activo como agentes de cambio.

COMPETENCIAS LOMLOE

Competencia personal, social y de aprender a aprender

• Se desarrolla mediante la reflexión sobre los hábitos de movilidad, el autoconocimiento del propio comportamiento y la participación en retos cooperativos. El alumnado aprende a mejorar a partir de la experiencia y a trabajar en equipo.

Competencia ciudadana

• Se trabaja fomentando la comprensión del espacio público como bien común. El alumnado adquiere conciencia sobre la importancia de respetar normas, convivir de forma responsable y contribuir a un entorno más seguro y sostenible.

Competencia en comunicación lingüística

• El alumnado expresa ideas, opiniones y propuestas relacionadas con la movilidad sostenible mediante el lenguaje oral, escrito y visual. Se potencia la capacidad de argumentar, comunicar y construir mensajes significativos.

Competencia digital

• Se inicia el uso de herramientas digitales sencillas para representar ideas, participar en dinámicas del proyecto y comunicar mensajes de la campaña del centro.

Competencia en conciencia y expresión cultural

• El alumnado crea mensajes visuales, símbolos y representaciones gráficas que forman parte de la identidad del proyecto, desarrollando la creatividad y la expresión artística.

METODOLOGÍA

Educación Infantil

• Se trabaja desde una metodología globalizada, manipulativa y vivencial, basada en el juego y la experimentación. El alumnado aprende a través de imágenes, rutinas, asambleas y dinámicas sensoriales. Se prioriza la observación del entorno y la identificación visual de medios de transporte.

Aula Específica

• Se utiliza una metodología funcional, inclusiva y accesible, con apoyos visuales, pictogramas y actividades manipulativas. Se garantiza la participación en todas las dinámicas del centro mediante adaptaciones y sistemas aumentativos de comunicación.

Primaria

• Se desarrolla una metodología activa, cooperativa y competencial, basada en el aprendizaje por retos (gamificación). El alumnado participa en misiones, análisis del entorno, debates, trabajo en equipo y toma de decisiones. Se favorece el pensamiento crítico, la reflexión y la propuesta de mejoras reales.

ACTIVIDADES POR ETAPAS

Educación Infantil

• Asamblea inicial sobre cómo venimos al colegio
• Identificación de medios de transporte con imágenes
• Dibujo de su trayecto al colegio
• Juego simbólico de “cruzamos la calle”
• Clasificación sencilla de transporte seguro/no seguro

Aula Específica

• Asociación de pictogramas de medios de transporte
• Actividades manipulativas con imágenes reales
• Participación en dinámicas del centro con apoyo
• Elección de medios de transporte mediante tarjetas
• Juego guiado de movilidad segura

Primaria

• Registro de cómo llegan al colegio
• Observación del entorno escolar
• Debate sobre seguridad vial
• Identificación de problemas de movilidad
• Propuestas de mejora por grupos
• Creación de ideas para el lema de la campaña
• Votación democrática del lema del centro

ODS TRABAJADOS

• ODS 3: Salud y bienestar
• ODS 11: Ciudades y comunidades sostenibles
• ODS 13: Acción por el clima

PROPUESTAS DE MEJORA

• Incorporar insignias digitales de gamificación
• Aumentar la participación de familias en el reto inicial
• Usar herramientas digitales de votación adaptadas por edades
• Reforzar apoyos visuales en Infantil y Aula Específica
• Difundir el proyecto en redes del centro para mayor impacto

EVALUACIÓN

La evaluación es continua, formativa y competencial, basada en la observación del proceso.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN (DETALLADA)